计算机学院物理研组于2022年5月16日下午16：10～16：50在高州校区师训楼教信办公室205室召开了本学期第二次教研活动会，参会人员完成了以下议题：一、学习教务部《关于做好2021-2022学年度第二学期期末考试命题工作的通知》；二、商讨在教学中如何引导学生从根本上去认识力。
一、学习教务部《关于做好2021-2022学年度第二学期期末考试命题工作的通知》
1、学习教务部通知，领会通知的精神，并准确实行。
2、交流教学进度，确定了考试内容及范围、命题人员、题目形式等。
二、商讨在教学中如何引导学生从根本上去认识力
讲授牛顿第一定律时，教师都告诉学生，维持物体运动不需要力，力是改变物体运动状态的原因。教学效果如何？学生是否已理解？理解了多少，是理解了还是死记硬背？期末考试告诉了答案。多数学生只是背下这个结果，但是并没有理解。
事例告诉，在以后讲授这个内容时，不能单纯的在理论上讲解，而要有一定的实际操作，要有演示实验，让学生看到真实的结果。有理由相信，加入了演示实验，学生对力产生的作用的认识会更清晰透彻。
演示实验分三步来完成：
在水平面上用力推一物体，物体运动。去掉外力后，物体停止运动。
这一步先让学生看到一个现象，维持物体运动需要力。
用更大的力推物体，使物体获得一个初速度，并在外力消失后自己运动一段距离。
这一步操作让学生看到，物体在没受到推力作用下，也能运动，即维持物体运动并不需要力，由此推翻了维持物体运动需要力这个结果。
先让物体运动起来，然后用力阻该物体，迫使物体停下。
这一步操作，让学生到，力是让物体停了下来，并没有维持物体的运动。
三步实验让学生看到，维持物体运动不需要力。力能使原来静止的物体运动起来，也能使运动的物体停下来。然后再引导学生思考：力是什么？引导学生回忆运动学知识：物体的运动状态用速度来描述。引导学生思考：用力推静止的物体使之运动，物体的速度由零变到不为零，即物体的运动状态发生了变化。用力迫使运动的物体停下，使物体的速度由不为零变为零，即物体的运动状态发生了变化。引导学生综合得，力是改变物体运动状态的原因。
由于教室讲台布置的原因，这个演示实验不能在讲台上操作，但我们可以通过以下两种方式来完成。
1、在一块光滑的水平空地上来完成，用手机录下操作过程，上课时通过平台重放给学生看。
2、在教室讲台前面的空地上完成这个实验，有学生亲自参与，效果会更好。
为了得到好实验效果，选用铅球当作运动的物体。铅球个大，视觉清楚。铅球质量大，运动起来后能较长时间保持运动，且运动路径能保持直线。